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教育的出路在哪？我淺薄的思考認為是：國家有法可依；改革要有文化自信，不盲目追風外國教育，根據國情腳踏實地；家長的理解支持；學生的認可喜愛，教師靜心有為！ 教育要有出路，國家必須立法，讓教育工作者和受教育者均有法可依。目前的《未成年人保護法》中，有些條款根據實施過程中出現的問題，應當適當修改。首先，未成年人保護法，應該是保護未成年人健康成長，不受傷害的，不應該是保護未成年人可以恣意妄為，違法犯罪傷害他人而不用承擔責任，或者是減輕責任的。 建議修改「第五十四條 對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。 對違法犯罪的未成年人，應當依法從輕、減輕或者免除處罰。」 成年人都需要監獄，何況是未成年人？近幾年發生的一些校園暴力事件，未成年人的殘忍讓人感覺慘不忍睹，未成年人搶劫偷盜，猥褻殺人等等事件。顯示年齡趨小化，所以未成年人的年齡界定，也應該隨著社會發展修改。違法犯罪就應該承擔相應責任，這樣可以培養青少年的敬畏之心，有所忌憚，減少犯罪率。心不走歪路，必然走正道。心思不揣摩其他的壞事，用來揣摩學習。 建議修改「第十八條 學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。" 關心、愛護、幫助、教育學生都是學校教育必須有的責任和義務，應該做好的。但是教育不是萬能的，對於屢教不改的，行為出格，特別有損班級利益，擾亂了學校教育教學和班級次序的，學校應該有開除學生的權利。但是開除以後的學生，如果經過反思，想洗心革面，重新做人，學校可以為他提供返校試學習的機會，給一定的考察期限，通過考核，可以繼續學習。以敬效尤，不然，學生哪來的敬畏之心？ 建議修改「第二十一條 學校、幼兒園、託兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。」 這條法規沒有明析界定，讓老師連批評教育都不敢做了，批評和教育也會傷害尊嚴，就剝奪了教育的懲戒權，無教何來育？孩子在成長的過程中識別不了對錯，或者認為犯錯誤是不會承擔責任，受到懲罰的，是不是很可怕的？這不是維護孩子的尊嚴，是縱容孩子為所欲為，而且人的成長過程中，如果不經歷懲戒，犯錯誤的時候一點都不會傷及自尊，將來他的人生經歷中，經得起任何風浪嗎？有沒有心理承受力？難道人生都是一帆風順的？贊成不準體罰和侮辱人格，但是應該可以進行適當的懲戒或訓戒。 建議明確「第二十五條 對於在學校接受教育的有嚴重不良行為的未成年學生，學校和父母或者其他監護人應當互相配合加以管教；無力管教或者管教無效的，可以按照有關規定將其送專門學校繼續接受教育。 依法設置專門學校的地方人民政府應當保障專門學校的辦學條件，教育行政部門應當加強對專門學校的管理和指導，有關部門應當給予協助和配合。 專門學校應當對在校就讀的未成年學生進行思想教育、文化教育、紀律和法制教育、勞動技術教育和職業教育。 專門學校的教職員工應當關心、愛護、尊重學生，不得歧視、厭棄。" 中的專門學校具體是哪些學校？這些專門學校是不是真的存在？有沒有真正履職？既然有這樣的學校，那些屢教不改，在學校不守規矩，擾亂學校教育教學秩序，影響同學學習的孩子，是不是應該送到這些學校？ 另外，建議立法懲治校鬧，保護教師和學校的合法權益。建議立法明確界定，哪些行為出現的意外事故和安全問題，責任該有哪些方面來付？特別要分清責任！比如正常的體育課或者運動會，學生突然發生意外，學校有責任嗎？現在是一旦有事，輿論一邊倒的，甚至是無理取鬧的欺負弱勢群體老師，讓老師謹小慎微，縮手縮腳的，不敢管理，稍有不慎，就是滅頂之災！學校也是怕出意外，連正常的運動會，體育課都害怕出事，幹什麼都提心弔膽的！ 另外，現在一直在搞的教育改革，高考改革，教材改革，是不是真的有文化自信？從我們國家的實際國情出發，有利於孩子身心健康成長的？每一次的改革，有沒有腳踏實地的對一線教師進行過問卷調查嗎？沒有了解過學生和家長的感受？都是自吹自擂的報告，一派讚揚之聲，聽不到一句否定的話，難道改革都是完美的？如果改革腳踏實地了，有文化自信了，不盲目崇拜和照搬其他國家的做法，從我們國家的實際情況出發真正的落地了，才利於教育的發展。 個人認為，學校教育是需要老師，家長，學生密切配合，團結協作，才能有好的效果。過分強調教師的作用，忽視家長和學生的作用是極端錯誤的。家庭教育的鋪墊，家長對教育的理解和支持，對學生的導向作用非常重要。只有家長和老師達成共識，相互理解和支持，形成家校共育的良好生態，讓家校教育形成合力，學校教育才有良好的收效。 學生個體的先天反應能力，對知識的接受力和敏感程度，以及對知識的遷移變化能力，學習的態度和學習方法，這些也是影響教育成功的重要因素。這就需要教材編排，課程設置等等，能夠激發學生的興趣，讓學生樂於學習。 教育要有出路，必須得讓教師靜心有為。現在干擾教師的因素太多，過多的痕跡檢查，嚴苛的形式主義管理，不休不止的培訓，不休不止的APP學習，甚至還要家長學生參與學習，要考核！社會輿論給教師無形中的壓力，國家對教育的投入，主要投入在學校基礎設施建設，校園硬體環境建設，給義務教育補貼學費，並沒有用來改善教師的生活條件，或者是工資收入，但是被人們誤認為是投入到教師福利待遇上了，而真實情況是教師收入過低，比如我的同事中家屬是公務員，或者是醫務人員的，或者是其他行業的技術人才的，自己都是因為收入低，在家裡都是沒有話語權，經濟地位很低下的。這樣心裡就產生了落差，自己一樣的是大學生，一樣的從事專業技術工作，但是收入差距過大，再看到網絡媒體上遍地聲音說教師收入高，會產生一些不良情緒，影響教師工作的積極性。而教師，實際上是教育的靈魂。必須要靜心有為，才能讓教育發揚光大！ 所以教育要有出路，國家要有法可依；改革要有文化自信，不盲目追風外國教育，根據國情腳踏實地；家長要理解支持教師；學生要認可喜愛學習，教師要靜心有為！ 個人觀點，歡迎討論，歡迎點我關注交流。 原創作品，若有其他用途，請聯繫作者本人。
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文章來源取自於：
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